ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ 2026-2029

Введение
«Дошкольное образование» — это прочный фундамент, на котором строится
будущее ребѐнка. Именно воспитатели помогают детям развить социальные навыки,
наладить общение со сверстниками, прививают интерес к изучению окружающего
мира, именно в раннем возрасте формируются базовые знания и умения,
необходимые для успешного освоения школьной программы. Необходимо
обеспечить каждому ребѐнку доступ к качественному дошкольному образованию,
создавать условия для всестороннего развития подрастающего поколения.
Развитие - это целенаправленный, закономерный, непрерывный и
необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние,
характеризующееся
разноуровневой
организацией,
инновационной
направленностью и постоянно увеличивающимся потенциалом роста. Этот процесс
сложный и длительный, требующий организации, согласованности действий всех
сотрудников учреждения, контроля над промежуточными результатами.
Программа Развития МБДОУ детский сад № 32» на 2026-2030 гг. (далее –
Программа) - это система действий для достижения желаемого результата развития
учреждения. Мы ставим перед собой задачи, направленные на повышение качества
воспитания и развития каждого ребенка, улучшения инфраструктуры детского сада,
создания условий для поддержки и развития педагогических кадров.
Основное предназначение программы
 Определение факторов, затрудняющих реализацию образовательной
деятельности ДОУ, и факторов, представляющих большие возможности для
достижения поставленных целей развития ДОУ.
 Построение целостной концептуальной модели будущего дошкольного
учреждения, ориентированного на обеспечение равных возможностей для
полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства в
образовании, развитии, поддержании и укреплении здоровья. Определение
направлений и содержания инновационной деятельности учреждения.
 Формирование сбалансированного ресурсного (нормативно-правового,
научно-методического, кадрового и финансового) обеспечения, сопряжение его с
целями и действиями деятельности ДОУ.
 Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех
субъектов образовательной деятельности ДОУ.
Качественные характеристики программы
Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых
проблем для будущей (перспективной) системы образовательного и воспитательного
процесса детского сада.
Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых
действиях не только настоящие, но и будущие требования к дошкольному
учреждению. Наряду с этим просчитываются и риски, возникновение которых
возможно при реализации программы, намечается соответствие программы
изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.
Рациональность - программой определены цели и способы получения
максимально возможных результатов.

Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между
желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их достижений.
Целостность наличие в программе всех структурных частей,
обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели
(проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития, план
действий и предполагаемые результаты).
Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные
цели и задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки
результатов развития ДОУ.
Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и
планируемых способов их достижения с законодательством федерального,
регионального и местного уровней.
Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не
глобальных) проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей
детского сада, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива,
социума и родителей.
Работа над Программой развития состояла из нескольких этапов:
 анализ внешней среды (тенденций социально-экономического развития
общества, образовательной политики федерального и регионального уровня,
социального заказа микросоциума), формулирование консолидированного
социального заказа дошкольному образованию;
 анализ внутренней среды (соответствие деятельности ДОУ социальному
заказу, т.е. выявление сильных и слабых сторон);
 разработка концепции образовательного учреждения (миссии и философии
ДОУ, образ педагога, образ выпускника ДОУ);
 определение стратегических целей и задач;
 разработка социально-педагогических проектов.
Раздел 1. Паспорт Программы
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
1 Наименование
учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным
Программы
осуществлением деятельности по познавательно-речевому
направлению развития детей № 32 города Каменск-Шахтинский

2 Основания
для
разработки
Программы

Нормативно-правовые документы федерального,
регионального, муниципального уровней:
 Конвенция о правах ребенка;
 Конституция Российской Федерации;
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28, СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиеническиенормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением

3 Основные
разработчики
Программы
4 Основные
исполнители
программы
5 Цель Программы

Главного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от
30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
 ФГОС ДО утвержденный приказом № 1155 от
17.10.2013 г. (в новой редакции);
«Концепция Федеральной целевой программы
развития образования» (утверждена Распоряжением
правительства 29.12. 2014г. (№ 2765- р);
• Федеральная целевая программа развития
образования до 2030 года (утверждена
Постановлением Правительства РФ от 07.10.2021г.
Приказ № 1701);
• План
мероприятий
(«дорожная
карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы,
направленные на повышение эффективности
образования и науки» (утверждѐн Распоряжением
Правительства РФ от 30.04.2014 № 722-р);
Устав МБДОУ детский сад № 32;
• Основная образовательная программа МБДОУ
детский сад № 32
Администрация и рабочая группа педагогических
работников ДОУ
Администрация ДОУ, Педагогический совет,
Сотрудники ДОУ, Родители (законные
представители) несовершеннолетних воспитанников,
Социальные партнѐры
Обеспечение условий для функционирования ДОУ
как открытого, современного учреждения,
реализующего качественные образовательные
услуги, максимально удовлетворяющие социальный
заказ государства и родительского сообщества ДОУ

6 Задачи
Программы

7 Сроки
реализации
Программы

8 Объем и
источники
финансирования
9 Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
Программы

 Модернизация системы управления ДОУ;
 Обновление и расширение материальнотехнической базы ДОУ в соответствии с
требованиями времени и инновационными задачами
работы коллектива;
Сохранение качества воспитания и образования в
ДОУ;
 Повышение эффективности использования средств
информатизации в образовательном процессе;
 Использование возможностей сетевого
взаимодействия и интеграции в образовательном
процессе;
 Введение дополнительного образования, как
совокупности услуг, доступных для широких групп
воспитанников;
 Совершенствование содержания и форм
взаимодействия детского сада и семьи с учѐтом
индивидуальных особенностей и потребностей
родителей воспитанников.
Программа разработана на 2026 - 2030 годы и будет
реализована в три этапа:
I этап (подготовительный) январь 2026 г.- сентябрь
2026 г. Цель: подготовить ресурсы для реализации
Программы Развития
II этап (реализации) сентябрь 2026 г.- сентябрь 2030
г. Цель: практическая реализация Программы
Развития
III этап (обобщающий) сентябрь-декабрь 2030 г.
Цель: выявление соответствия полученных
результатов по основным направлениям Развития
ДОУ поставленным целям и задачам
 Средства субсидии на муниципальное задание.
 Целевые субсидии.
 Средства от приносящей доход деятельности
•
•
•
•
•
•

Соответствие образовательному заказу общества;
Система управления ДОУ будет соответствовать
требованиям современности;
Обновлѐнная структура и содержание образования
через реализацию инновационных, в том числе
здоровьесберегающих технологий;
Кадровое обеспечение, соответствующее
современным требованиям;
Разработана единая медико-педагогическая система
сопровождения ребѐнка;
Оздоровление детей с учѐтом индивидуальных
возможностей воспитанников;
Успешное усвоение выпускниками ДОУ
образовательной программы школы – 100%; их
социализация в условиях школы – 100%;

10

Система
организации
контроля
реализации
Программы,
периодичность
отчета
исполнителей,
срок
предоставления
отчетных
материалов

1.

Полное
наименование
ДОУ

2.

Адрес

3.

Учредитель

4.

Предмет

• Индивидуализация образования;
• Стабильная работа системы раннего развития,
специальная помощь детям раннего возраста;
• Родители ДОУ будут непосредственными
участниками воспитательно-образовательного
процесса;
• Обновлѐнная система социального партнѐрства;
• Широкий спектр вариативных форм
дополнительного образования детей в ДОУ;
• Модернизированная материально-техническая база
ДОУ
Контроль за ходом реализации Программы
осуществляет администрация ДОУ.
Результаты контроля будут и доступны для всех
участников образовательного процесса.
В экспертизе качества мероприятий реализуемой
Программы будут участвовать администрация,
педагоги ДОУ и представители родительского
сообщества.
В ходе контроля реализации этапов Программы
будут использоваться педагогические методы
отслеживания результативности деятельности всех
участников образовательного процесса, путем сбора,
обработки, анализа статистической, справочной и
аналитической информации и оценки достигнутых
результатов с периодичностью 1 раз в год (в конце
календарного года). Полученные данные будут
оформляться в виде аналитического отчѐта о
результатах самообследования ДОУ с обязательным
его размещением на официальном сайте ДОУ в срок
не позднее 20 апреля текущего года. Полученные
результаты будут служить основанием для внесения
(при
необходимости)
корректировочных
поправок в план реализации Программы
2. Информационная справка
Муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное
учреждение
детский
сад
общеразвивающего
вида
с
приоритетным
осуществлением деятельности по познавательноречевому направлению развития детей №32 города
Каменск-Шахтинский
347811, Ростовская область, г.Каменск-Шахтинский,
ул.Щаденко, 37
Муниципальное образование «Город КаменскШахтинский» Функции и полномочия учредителя
осуществляют: Отдел образования Администрации
города Каменск-Шахтинского
Реализация основной образовательной программы

деятельности
ДОУ
5.

Вид деятельности
ДОУ

6.

Цель
деятельности
ДОУ

7. Задачи

дошкольного образования; присмотр и уход за
детьми в возрасте от двух месяцев до
прекращения образовательных отношений
- охрана жизни и укрепление физического и
психического здоровья воспитанников;
- обеспечение
познавательно-речевого,
социально-личностного,
художественноэстетического
и
физического
развития
воспитанников;
- воспитание с учетом возрастных категорий детей
гражданственности, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине,
семье;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения
полноценного
развития воспитанников;
- оказание консультативной и
методической
помощи родителям (законным представителям) по
вопросам воспитания, обучения и развития детей;
- организация оздоровительных мероприятий,
оказание
профилактической
помощи
воспитанникам.
- создать здоровьесберегающее образовательное
пространство, обеспечивающее разностороннее
развитие ребенка, формирование у него
универсальных
способностей
по
всем
образовательным областям развития.
-модернизация
развивающей
предметнопространственной среды и
материальнотехнической базы организации.
- Повышения безопасности в организации
отношении детей и работников, посетителей.

забота о здоровье, эмоциональном
благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;

создание
в
группах
атмосферы
гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными,
инициативными,
стремящимися
к
самостоятельности и творчеству;

максимальное
использование
разнообразных видов детской деятельности, в
целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;

творческая организация (креативность)
всего воспитательно-образовательного процесса;

вариативность
использования

образовательного
материала,
позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами
и наклонностями каждого ребенка;

уважительное
отношение
к
результатам деятельности детей и детского
творчества;

единство подходов к воспитанию детей
в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;

развивать и расширять знания о мире
природы,
как
целостной
взаимосвязанной
системы, развития творческих способностей детей
средствами театрального и художественного
искусства;

обеспечение
психолого
–
педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;

определения
направлений
для
систематического
межведомственного
взаимодействия,
а
также
взаимодействия
педагогических и общественных объединений (в
том числе сетевого);

обновление и расширение предметнопространственной
развивающей
среды
и
материально-технической
базы
ДОУ
в
соответствии с требованиями времени и
инновационными задачами работы коллектива;

создание безопасной среды в ДОУ в
отношении всех участников образовательных
отношений.
8.

Лицензия на
образовательную
деятельность

№ № Л035-01276-61/00203346 от 18 сентября 2012,
выдана Министерством общего и профессионального
образования Ростовской области

9.

ОГРН

1026102106139

10. ИНН

6147017678

11. Телефон

8 (863-62) 22559

12. Сайт

https://32ksh.tvoysadik.ru/?section_id=1

13. Почта

xrustalik32@ mail.ru

14. Социальное
партнерство
01.09.1968 года был создан Детский сад № 6 «Хрусталик» химкомбината «Россия» со
02.09.1996 года на основании Постановления Главы Администрации Ростовской области
от 25.12.1995 г. № 860 и приказа Каменского Химкомбината «Россия» от 15.08.1996 г. №
504 Детский сад № 6 «Хрусталик» был передан в муниципальную собственность и
перешел в ведомство Каменск-Шахтинского Гороно переименован в муниципальное
дошкольное учреждение ясли-детский сад № 32 «Хрусталик», переименован в
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад № 32
«Хрусталик» (Постановление от 27.03.2000г. № 581 Главы Администрации г.КаменскШахтинского Ростовской области); переименован в муниципальное дошкольное
образовательное учреждение общеразвивающего вида (интеллектуального и других
приоритетных направлений развития воспитанников) детский сад второй категории №
32
(Постановление Главы Администрации г.Каменск-Шахтинского от 11.02.2004г. №
274); переименован в Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида (интеллектуального и других приоритетных
направлений развития воспитанников) второй категории № 32 зарегистрированного в
соответствии с Постановлением Главы Администрации г.Каменск-Шахтинского от
29.04.2004г. № 961 , прошел регистрацию о создании организации 01.07.2002 г. ,
переименовано в муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
познавательно-речевому направлению
развития детей № 32 города КаменскШахтинский в соответствии с Постановление Администрации г.Каменск-Шахтинский от
23.02.2011 № 1165 .
Рядом с детским садом находятся социально значимые объекты:
Ближайшее окружение детского сада:
 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №12»;
 Стадион»;
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №
40 города Каменск- Шахтинский»;
 МБУЗ «Детская городская поликлиника »;
 МБУ «Детская библиотека имени А.П.Гайдара».

Сотрудничество со спортивным стадионом позволяет обеспечить возможность
получения
дополнительного
образования,
реализовать
индивидуальнодифференцированный подход к развитию детей, удовлетворить потребность детей в
двигательной активности (через посещение воспитанниками различных спортивных
секций).
Специалисты МБУЗ «Детская городская поликлиника » обеспечивают
профессиональное медицинское обслуживание детей и сотрудников детского сада,
проводят мониторинг уровня здоровья детей, лечебно- профилактические
мероприятия с детьми, консультации для родителей.
Взаимодействие с МБОУ СОШ гимназия № 12 имени героев пионеров обеспечивает
преемственность дошкольного и начального школьного образования.
Совместно с МБУК «Детская библиотека имени А.П.Гайдара
детский
сад
проводит литературные и культурно-познавательные мероприятия.
МБДОУ детский сад № 32 представляет собой, небольшое, 2-х этажное
здание, с огороженной глухим забором территорией. Площадь здания – 950,5 кв.м.,
территории - 5184 кв.м. На территории имеются 6 оборудованных прогулочных
площадок, спортивная площадка, метеоплощадка, хоздвор. Для озеленения растут
кустарники, деревья, разбиты клумбы.
Вид: общеразвивающий.
Плановая мощность: 120 воспитанников.
Фактическая наполняемость: 146 воспитанника.
В настоящее время функционируют 6 групп:
- группа раннего возраста;
- 1 младшая группа возраста;
- 2 младшая группа
- 1 старшего возраста;
- 1 подготовительная к школе группа.
Наполняемость групп соответствует нормам СанПин.
Режим работы: 12 – часовое пребывание с 7.00 до 19.00.
Образовательный процесс в М,ДОУ детский сад № 32 осуществляется на
основе Годового плана, сетки занятий, разработанных с учѐтом СанПин, Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам ДО, с учетом
национально-культурных, демографических и климатических условий проживания в
данной местности и в соответствии с федеральной образовательной программой
дошкольного образования.
Территория, на которой находится детский сад, относится ко II климатической
зоне РФ, поэтому региональные условия, связанные с климатическими и
экологическими особенностями, учитываются при организации режима жизни ДОУ,
системы физического воспитания дошкольников.
При организации режима пребывания детей в ДОУ занятия, требующие
повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,
проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности.
Для профилактики утомления детей занятия познавательно-речевого
направления сочетаются с занятиями физического и художественно- эстетического
направления.
Продолжительность
занятий
соответствует
санитарно
эпидемиологическим требованиям. В середине занятий проводятся физминутки.

Перерывы между занятиями – 10 минут.
В тѐплое время года занятия и другие мероприятия проводятся на участке во
время прогулки.
Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов
детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно- исследовательской,
коммуникативной, продуктивной, музыкально- художественной, трудовой, а также
чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием
разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами
самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и
решения конкретных образовательных задач.
В детском саду систематически в соответствии с климатическими сезонными
условиями проводятся дни здоровья, спортивно-оздоровительные мероприятия в
спортивном зале и на улице, физкультурные занятия, подвижные игры, утренняя
гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая), двигательно-оздоровительные
физкультминутки, гимнастика пробуждения, закаливание, физкультурные прогулки,
физкультурные досуги, спортивные праздники, самомассаж, применяется комплекс
для профилактики плоскостопия и формирования правильной осанки, комплекс
упражнений для профилактики ухудшения зрения. А также совместная физкультурно
– оздоровительная работа ДОУ и семьи.
При организации образовательного процесса учитываются принципы
интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое и
физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников.
Состояние
материально-технической
базы
МДОУ
соответствует
педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным
нормам. Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства
включают оптимальные условия для полноценного физического, художественноэстетического, познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития
детей.
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) организована на
принципах ФГОС ДО. РППС организуется таким образом, чтобы дать возможность
наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребѐнка с учѐтом его
склонностей, интересов, уровня активности.
ДОУ имеет объекты, оборудованные для реализации основной образовательной
программы:
- Музыкально – спортивный зал со спортивным оборудованием и
мягкими модулями;
- 6 моделей предметно-развивающего пространства групп;
- Кабинет психолога;
- Галерея «Зимний сад»;
- 6 моделей прогулочных участков;
- Метеоплощадка;
- Спортивная площадка.
Групповые помещения ДОУ оснащены удобной детской мебелью,
соответствующей возрастным особенностям детей и требованиям СаНПиН. РППС
постоянно модернизируется согласно потребностям и возможностям детей и

родителей, соответствует всем требованиям безопасности. Зонирование групповых
помещений соответствует возрасту воспитанников группы, познавательным,
интеллектуальным и физическим особенностям, требованиям программнометодического комплекта: в каждой группе оборудованы центры активности для
самостоятельной деятельности детей, такие как: «центр экспериментирования»,
«центр познания», «центр творчества», «игровой центр», «литературный центр»,
«спортивный центр». Воспитателями групп регулярно пополняется содержание
данных центров дидактическим, сюжетным, познавательным и развивающим
материалом.
Все больше в группах появляется материалов, активизирующих познавательную
деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели,
предметы для опытно-поисковой работы, магниты, увеличительные стекла,
пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для
изучения, экспериментирования, составления коллекций. Оборудование предметнопространственной среды подбирается с учетом половой принадлежности
воспитанников: для мальчиков и девочек.
В дошкольных группах имеется мультимедийное оборудование, для
демонстрации дидактического материала, в группе раннего возраста плоский
телевизор для прослушивания и просмотра развивающих видео и песен. В
музыкально – спортивном зале также имеется проектор, музыкальный центр.
В развивающем пространстве детского сада (рекреациях), создаются центры
различной направленности: познавательные, творческие, двигательные и
информационные. Тематика рекреационных зон соответствует содержанию
образовательной программы и программы воспитания детского сада.
Проблемное поле: Задача оснащения предметно-развивающей среды ДОУ
остается одной из главных. Все, что окружает ребенка, формирует его психику,
является источником его знаний и социального опыта. Поэтому главная задача
воспитателя создать такие условия, которые способствовали бы наиболее полной
реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам. В такой среде
дошкольник включается в активную познавательную творческую деятельность,
развиваются его любознательность, творческое воображение,
умственные и художественные способности, коммуникативные навыки, а самое
главное, происходит развитие личности.
Перспективы развития: Совершенствовать предметно-развивающую среду,
способствующую формированию общей культуры, развитию физических,
интеллектуальных и личностных качеств воспитанников. Обеспечить безопасность
образовательной среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья всех
участников образовательного процесса. Пополнить базу компьютерных
дидактических пособий, мультимедийных презентаций.
Обеспечение безопасности
Состояние здания и территории учреждения соответствует санитарногигиеническим и противопожарным требованиям. В МБДОУ созданы условия для
обеспечения безопасности жизнедеятельности детей в соответствии с требованиями
охраны труда:
Пожарная
безопасность.
Установлена
автоматическая
пожарная
сигнализация, оборудованы пути эвакуации и системы противопожарного
водоснабжения, есть первичные средства пожаротушения.

Антитеррористическая
безопасность.
Установлена
система
видеонаблюдения, осуществляется контроль доступа в учреждение, каждый
работающий имеет документ об отсутствии судимости. На объекте организована
физическая охрана силами сторожей, имеется КТС (кнопка тревожной сигнализации).
Техническая безопасность. Соблюдаются требования к зданию и участку
образовательного учреждения, к водоснабжению и канализации, отоплению и
вентиляции здания, к искусственному и естественному освещению.
Гигиеническая безопасность. Каждый сотрудник ДОУ ежегодно проходит
обязательный медосмотр, есть десятидневное цикличное меню.
Безопасность среды. Групповые помещения оборудованы шкафами,
стеллажами для размещения игр, игрушек, дидактических пособий, наглядного
материала по видам деятельности детей. Вся мебель закреплена, игровое
оборудование соответствует возрастным особенностям детей.
Информационная безопасность. Направлена на минимизацию рисков
негативного воздействия информации на здоровье, физическое, психическое,
духовное и нравственное развитие воспитанников.
Обучение безопасности. С воспитанниками дошкольного учреждения
проводятся занятия по ОБЖ, игры по охране здоровья и безопасности, направленные
на воспитание у детей сознательного отношения к своему здоровью и жизни.
В МБДОУ организовано 4-разовое питание детей: завтрак, второй завтрак, обед,
полдник, ужин. Питание организовано в соответствии с примерным 10-дневным
меню, учитывает рекомендуемые среднесуточные нормы питания. При
приготовлении блюд используются щадящие технологии: варка, запекание,
припускание, пассерование, тушение.
Воспитанникам Учреждения гарантируется:
- охрана жизни и здоровья;
- защита от всех форм физического и психического насилия, оскорбления
личности;
- защита его достоинства;
- удовлетворенность потребностей в эмоционально-личностном общении;
- удовлетворение физиологических потребностей в соответствии с его
возрастом и индивидуальными особенностями развития;
- развитие его творческих способностей и интересов;
- предоставление оборудования, игр, игрушек, учебных пособий.
Вывод: социальные условия ДОУ способствуют успешной социализации его
воспитанников. Педагоги имеют возможность знакомить дошкольников с социальной
действительностью, не покидая пределов микрорайона. Вся работа по обеспечению
безопасности участников образовательного процесса четко планируются,
прописываются планы мероприятий на календарный год по пожарной безопасности,
гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций. Издаются
приказы, работает пожарно-техническая комиссия, комиссия по охране труда. Все
предписания контролирующих органов своевременно исполняются.
Социальный паспорт семей воспитанников
Характеристика семей воспитанников:
детей
146
Общее количество:
семей
139
девочек
71
мальчиков
75

Общее количество детей:
Количество семей:

инвалиды
из опекаемых семей
полных
неполных
мать-одиночка
Воспитывающих детей-инвалидов
многодетных (в них детей)
малообеспеченных (в них детей)

0
0
134
12
2
0
8 (23)
3 (6)

По социальному составу преобладает полная семья – 82%, не полная –
12%, опекуны – 0%.
Высшее образование имеют – 34% родителей, средне - специальное – 56%,
среднее – 10%.
Таким образом, можно говорить о тенденциях в развитии современной семьи,
повысился образовательный уровень семей.
С целью создания единого образовательного пространства развития ребенка в
семье и ДОУ разработана технология работы с родителями, которая включает в себя:
1. Адаптационный период: знакомство с ДОУ (договор, экскурсия,
знакомство с программой).
2. Выявление потребностей, интересов и возможностей семьи. Разработка
системы мероприятий и подбор дифференцированных форм работы.
3. Реализация общих мероприятий: совместные праздники, родительские
собрания, обустройство участков и помещений детского сада.
4. Дифференцированная работа с семьями с учетом проблемного поля семьи:
посещение ребенка на дому, почтовый ящик «Поговорим о наших детях», буклеты
с оперативной информацией, консультации, беседы.
5. В детском саду на постоянной основе реализуется он-лайн
консультативная деятельность для взаимодействия с родителями - это уникальное
средство обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом
реализации личностно-ориентированного подхода к
образованию.
6. Работает родительский клуб «Для пап и мам». Сотрудничество педагогов
и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных
позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его
индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка.
Детский сад не может заменить семью, он лишь дополняет ее, выполняя
свои особые функции. Для успешного воспитания важно, чтобы отношения между
МБДОУ и родителями были доверительными, чтобы родители были вовлечены в
совместный воспитательный процесс, чтобы родители совместно с педагогами
помогали своему ребенку развиваться.
Взаимодействие с семьями строится на основе родительских договоров,
на принципах сотрудничества и взаимопомощи и обеспечивает включение семьи
в образовательную работу учреждения.
Организационно-педагогические условия организации, характеристика
педагогического коллектива
Общее количество педагогических работников – 12 человек (заведующий детским
садом, педагог-психолог, 10 воспитателей, 1 музыкальный руководитель, 1

педагог-психолог).





Работник с медицинским образованием – 1 человек.
Укомплектованность кадрами:
воспитателями – на 100%;
помощниками воспитателей – на 100%;
обслуживающим персоналом– 100%.
Сведения о педагогических кадрах:
Квалификационная
Образование
Стаж работы
категория
Высшее – 6 чел.
Среднее
специальное – 4
чел.

Высшая – 4 чел.
Первая – 4 чел.
Соответствие
занимаемой
должности – 3 чел.

До 5 лет – 3 чел.
6 – 10 лет – 2
чел.
11-20 лет – 4 чел.
Более 21 года – 2
чел.

Возрастной ценз
21-30 лет – 2 чел;
31-40 лет – 2 чел;
41-50 лет – 5 чел;
51-60 лет – 2 чел;

Раздел 3. Проблемный анализ деятельности ДОУ за период,
предшествующий инновационному циклу развития
3.1.
Анализ образовательной политики и социального заказа
Одним из основных принципов государственной политики в сфере
образования является признание приоритетности образования (Федеральный закон
«Закон об образовании в Российской Федерации» ст.3 п.1).
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» ст.10 п.4
дошкольное образование обозначено, как первый уровень образования и является
полноправной ступенью
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для
общего образования новые ориентиры в образовательных и воспитательных целях
ДОУ. Эта стратегия модернизации задает новые требования. В первую очередь,
главным результатом образования должна стать его соответствие целям
опережающего развития. Дети должны быть вовлечены в исследовательские
проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся
понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные
мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и
осознавать возможности.
Для достижения указанных результатов выдвигаются следующие приоритетные
взаимосвязанные задачи:
 обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых
возможностей каждому ребенку дошкольного возраста с учетом потребностей и
возможностей социума;
 достижение нового современного качества дошкольного образования;
 повышение социального статуса и профессионализма работников
образования, усиление их государственной и общественной поддержки;
 развитие образования как открытой государственно-общественной системы
и повышения роли всех участников образовательного процесса - дошкольника,
педагога, родителя, образовательного учреждения.
 системы поддержки талантливых детей.

Одной из составляющей консолидированного заказа является социальный заказ
микросоциума.
Социальный заказ
Требования к компетенциям
Требования «условиям в
выпускника ДОУ
образовательном учреждении»
• Готовность к выбору
• Здоровье сбережение всех участников
• Современное системное и проектное
образовательного процесса
мышление
• Преемственность
• Открытость ДОУ
• Коммуникативные компетенции
• Участие общественности в системе
• Толерантность
оценки качества образования
• Развитие индивидуальности
• Мобильность и готовность обучаться • Непрерывное повышение профессиональв течение всей жизни
ного уровня сотрудников
• Инновационность
• Правовая культура
• Система поддержки талантливых детей
• Гражданская позиция
• Ответственное отношение к здоровью
• Эмоционально-комфортное состояние
Данные по результатам проведенного в ДОУ анкетирования и опроса
родителей показали, что современный детский сад должен быть:
• современно оснащен и эстетически привлекателен - 72%;
• с комфортными психолого-педагогическими условиями - 56%;
• с высоким профессионализмом сотрудников - 85%;
• с индивидуальным подходом к ребенку - 97%;
• с качественной подготовкой к школе - 89%;
• с использованием современных программ и технологий (включая
здоровьесбережение) - 91%.
Кроме этого, 93% родителей готовы участвовать в жизни ДОУ, большинство
из них (81%) хотят быть непосредственными помощниками в жизнедеятельности
группы, 3% - хотели бы выступить в роли советников, 57% - готовы участвовать в
оценке образовательных услуг.
В целом проведенные исследования показали высокий уровень
педагогической компетентности родителей, многие из них владеют достаточными
психолого-педагогическими знаниями. Это означает, что требования таких
родителей очень высоки, они ждут от ДОУ компетентной и адекватной
информационно-консультативной помощи.
Однако есть родители, которые не смогли четко сформулировать свои
требования и ожидания к детскому саду. Мы это понимаем, как то, что уровень
информированности данных родителей о жизнедеятельности ДОУ и его
возможностях не позволяет им воспринимать нас как квалифицированных
консультантов и помощников при решении проблем воспитания ребенка. Значит,
одной из задач детского сада является повышение информированности и
заинтересованности данных родителей.
Итак, образовательная политика государства и социальный заказ семьи
выдвигают к образовательному учреждению современные требования, которые

предполагают системные изменения в содержании образования, управлении,
кадровом ресурсе, внешних связях.
Образовательная политика и социальный заказ дают основания для анализа
жизнедеятельности детского сада, выявления его сильных и слабых сторон.
3.2. Анализ жизнедеятельности ДОУ
Деятельность
ДОУ
в режиме развития — целенаправленный,
закономерный, непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в
качественно
новое
состояние, характеризующийся
разноуровневой
организацией,
культурно-творческой направленностью и
использованием
постоянно расширяющегося потенциала развития.
Деятельность ДОУ направлена на выполнение социального заказа родителей,
общества и исходя из этого МБДОУ детский сад № 32 в рамках основной
деятельности реализует основную образовательную программу, составленную на
основе федеральной образовательной программы дошкольного образования.
Эта программа дошкольного образования полностью соответствует
требованиям государственного образовательного стандарта, в которой определена
перспектива развития учреждения с учѐтом социального заказа общества и
спроектирована целостная концепция образовательного процесса ДОУ,
определены подходы к функциям планирования, организации, контроля.
В соответствие с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО к структуре и разделам
ОП ДОО, каждый – целевой, организационный, содержательный включают как
обязательную часть, так и часть, формируемую участниками образовательных
отношений.
Детский сад имеет статус «казачий» 28.09.2021
За данный период работы педагогами ДОУ:

Реализуется ОП ДО;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
соответствует целям и задачам парциальных программ и методических пособий:
1. Парциальная программа Т.И. Данилова «Светофор»
2. Парциальная программа «Ступеньки» (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.)
3. Программа «Родники Дона» (Р.М.Чумичева , О.В.Ведьмедь
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в МБДОУ
Детский сад № 32 обеспечивает художественно-эстетическое развитие
воспитанников, физическое, познавательно, речевое, социально-коммуникативное
развитие, что соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования, ФОП ДО.
Предусмотрено использование образовательных программ, обеспечивающих
разностороннее развитие ребенка на уровне образовательных стандартов.
Содержание образования характеризуется следующими качествами:
- адаптивность и многофункциональность (широта спектра образовательных
услуг);
- разноуровневость, дифференцированность, ориентация на качество
образования;
- развивающая направленность, гуманистический, индивидуально ориентированный характер (широкий спектр образовательных программ и
технологий).

3.3.

Анализ результатов образовательного процесса
3.3.1 Физическое развитие

Медицинское обслуживание детей осуществляет медицинской сестрой.
Оснащение медицинского кабинета позволяет качественно осуществлять
медицинское сопровождение каждого ребенка. Оснащение помещения
соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций.
Осуществляется контроль за здоровьем и физическим развитием воспитанников,
как медицинской сестрой МБУЗ ЦГБ «Детская поликлиника»
Дети прививаются по календарному плану прививок, ведется контроль за
проведением закаливающих процедур, солнечными ваннами, физкультурными
занятиями, соответствием климатическим условиям одежды детей.
В первом полугодии учебного года работа была направлена на проведение
санитарно-гигиенических мероприятий, снижение заболеваемости и укрепление
здоровья детей.
За летний период посещаемость в среднем составила 45 детей. В мероприятиях
по оздоровлению в основном использовались природные факторы (солнце, воздух и
вода) и элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой,
полоскание зева прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно
организованная прогулка и т.д.
С целью повышения защитных сил организма дети ежедневно получали, соки,
свежие фрукты и С-витаминизированные напитки.
По антропометрическим данным (обследования: измерение массы тела и роста,
окружности головы и грудной клетки, состояние осанки, степень жировых отложений
и другие показатели) проведенными в январе, позволяют сделать вывод: Оценка
физического развития воспитанников соответствует норме.
Питание в детском саду организовано с учетом физиологических потребностей
в энергии и основных пищевых веществах для детей всех возрастных групп, что
обеспечивает нормальный рост и развитие детей, способствует профилактике
заболеваний. Фактический рацион питания соответствует утвержденному
примерному меню. Основные продукты, как молоко, масло, мясо, овощи, крупы, хлеб
дети получают ежедневно. Яйцо, творог, рыба – 2-3 раза в неделю.
Нами была определена цель нашей работы: создать условия для оздоровления и
укрепления детского организма.
Поставленные задачи выполнены.
♦ Работа с детьми:
—
формируется жизненно необходимые двигательные умения и навыки у
детей с учетом их индивидуальных особенностей;
—
развиваются необходимые психофизические качества (ловкость,
выносливость, гибкость, координация движений, ориентировка в пространстве);
—
воспитывается потребность в ежедневных физических упражнениях,
умения испытывать «мышечную радость», получать удовольствие от движений;
— формируется потребность в здоровом образе жизни через специально
организованный цикл образовательной деятельности; навыки охраны личного

здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих;
— детьми овладевают некоторыми приемами первой медицинской помощи в
случае травмы (ушиб, порез, ссадина, вызов неотложки);
— формируется произвольное поведение, навыки самоорганизации,
самостоятельности и самоконтроля.
♦ Работа с родителями:
— формируем ответственное отношение к физическому развитию и воспитанию
ребенка;
— формируем потребность семьи (родителей) в здоровом образе жизни,
укреплении и сохранении здоровья через совместную двигательную деятельность;
— обеспечиваем преемственность в оздоровлении и физическом воспитании
детей в дошкольном учреждении и семье;
— на
сайте
детского
сада
размещена
информация
для
родителей «Азбука безопасность».
♦ Работа с педагогами:
— воспитателям оказывалась помощь в создании условий для полноценного
развития психофизических качеств каждого ребенка группы; повысить
педагогическую компетентность по вопросам профилактики и снижения
заболеваемости;
— прошли семинары и консультации по обучению методам и приемам
индивидуального подхода к ребенку при проведении
оздоровительных процедур; с молодыми педагогами проводились консультации по
умению правильно распределять физические нагрузки в течение дня в соответствии
с состоянием здоровья своих воспитанников;
— все педагоги прошли курсы повышения квалификации по оказанию первой
медицинской помощи;
— в группах есть папки с материалами по безопасности.
Проведение спортивных праздников, досугов, развлечений
1.
Праздники проводятся в соревновательной или игровой форме, а также
могут комбинироваться с музыкальными праздниками, на которых дети поют и
танцуют. Спортивно одаренные дети показывают гимнастические этюды, и все это
сочетается с веселыми соревнованиями и подвижными играми.
2.
Большие спортивные праздники проводятся один раз за сезон, их
особенность — символическое подведение итогов, демонстрация того, чему дети
научились за определенный период.
В летний период — это игры и эстафеты на улице с разнообразными видами
движений: метание, бег, прыжки в длину и высоту, соревнования в силе и ловкости.
В осенний период — туристические походы на улице с преодолением
разнообразных препятствий, соревнованиями, выполнением разнообразных видов
движений.
В зимний период — комические эстафеты на одной лыже, метание на дальность
лыжных палок, катание на скорость снежков, а затем метание их в цель, скольжение
по ледяным дорожкам, катание на «санных тройках», лазанье на скорость по снежным
лабиринтам, игры в хоккей на снегу, лыжные гонки и т.д.
В весенний период — разнообразные эстафеты на улице, соревнование в
ловкости и сноровке.
Анализируя работу всех специалистов в детском саду можно прийти к такому

заключению, что в ДОУ выстроена система здоровьесбережения для всех участников
образовательного процесса. Работа ведется по трем основным направлениям: с
детьми, педагогами и родителями, так как невозможно добиться желаемых
результатов без тесного сотрудничества всех участников образовательного процесса.
В содержание понятие «культура здоровья» включено не только физическое, но
и социально-психологическое и духовно-нравственное здоровье. В детском саду
создана целостная система работы воспитателей, медиков, узких специалистов,
сотрудничество педагогов, детей и родителей.
Особое внимание уделяется в детском саду созданию здоровье - сберегающей
среды. Целенаправленная физкультурно-оздоровительная работа позволила нам
достичь положительных результатов в снижении
уровня заболеваемости дошкольников. Этому способствовали следующие
факторы:
 Медицинский кабинет, оснащѐнный медицинским оборудованием
 Обеспеченность ДОУ медицинским персоналом
 Индивидуальный подход к закаливанию детей в группах
 Регулярная диспансеризация в ДОУ
 Наличие спортивной площадки для занятий детей на улице
Деятельность оздоровительно-образовательного характера систематическая и
комплексная, отвечающая потребностям ребенка в игре, движении, в познании своих
физических возможностей, самореализации.
Для сохранения здоровья ребенка объединены усилия всех воспитывающих
ребенка взрослых: родителей, воспитателей, медицинской сестры, педагогапсихолога и музыкального руководителя. Созданы условия для приобщения детей к
традициям и ценностям здорового образа жизни, формирования привычки заботиться
о своем здоровье. Даются знания, умения и навыки валеологического характера для
создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой
жизни.
Освоению культуры здоровья способствуют следующие условия, созданные в
ДОУ:
—Развивающая предметно-игровая и физкультурно-оздоровительная среда (в каждой
группе есть физкультурный уголок);
—Благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе и детских
группах;
—взаимодействие всех сотрудников при решении задач формирования у детей
культуры здоровья;
— сотрудничество всех субъектов образовательного процесса.
Из бесед с дошкольниками установлено, что у них формируется осознанное
отношение к своему здоровью, потребность в здоровом образе жизни, дети активны
в самостоятельном процессе познания мира.
Дети имеют представления: о витаминах, полезных продуктах, правильном
питании, их роли в жизни человека; что такое здоровье и как его сберечь; что такое
витамины, в чем они содержатся и как влияют на здоровье; что такое правильное
питание; какие продукты считаются полезными, а какие — неполезными; какие
органы есть у человека, как они «работают»; как заботиться о сердце; что такое
режим, гигиена и закаливание; какой бывает вода, какая полезна для здоровья; что
такое микробы и вирусы; какие бывают болезни, что их вызывает; как предупреждать

болезни; как правильно оказать себе первую помощь; что такое аптека, для чего она
нужна; что такое лекарственные растения.
Учет данных об острой заболеваемости ведется медицинским работником и
оформляется в соответствующем журнале. По сути, эти данные отражают количество
заболеваний,
зарегистрированных
непосредственно
участковым
врачом
поликлиники. Справка с точным указанием диагноза заболевания попадает в
медицинский кабинет ДОУ изаносится в соответствующий учетный журнал «Журнал
соматической заболеваемости.
Иммунопрофилактическая работа проводится по Национальному календарю
профилактических прививок и календарю по эпидемиологическим показаниям.
Сильные стороны
Слабые стороны
в ДОУ выстроена система
недостаточное
владение
здоровьесбережения;
методикой
физкультурноповысилось
качество
проведения оздоровительной
работы
физкультурно-оздоровительных
молодыми специалистами
мероприятий с детьми; создана хорошая ДОУ
материально- техническая база для
работы с детьми
3.3.2. Художественно-эстетическое развитие
Музыкальная культура ребенка дошкольного возраста - это интегративное
личностное качество, формирующееся на основе эмоциональной отзывчивости на
высокохудожественные произведения музыкального искусства, музыкальнообразного мышления и воображения, накопления интонационного познавательноценностного опыта в творческой музыкальной деятельности, развития всех
компонентов музыкально-эстетического сознания эстетических эмоций, чувств,
интересов, потребностей, вкуса, представлений об идеале (в доступных возрасту
границах), рождающего эмоционально-оценочное отношение ребенка к музыке,
актуализирующего в проявлениях эстетической и творческой активности.
Развивая эмоции, интересы, мышление, воображение, вкусы ребенка, мы
формируем основы его музыкально-эстетического сознания и музыкальной
культуры. Именно в детстве у детей формируются эталоны красоты, накапливается
опыт деятельности, от которого во многом зависит их последующее музыкальное и
общее развитие.
В ДОУ музыкальным руководителем внедряется полихудожественный подход
к образовательной деятельности, который позволяет творчески решать задачи по
обучению и слушанию мировой классической музыки. Тематический принцип дает
возможность раскрыть детям специфику языка музыки и связи искусства с жизнью.
Он систематизирует знания, полученные детьми, служит поддержанию интереса к
занятиям. Формирование музыкального мышления способствует общему
интеллектуальному развитию ребенка.
В результате данной системы работы словарь детей обогащается словами и
выражениями, характеризующими настроения, чувства при восприятии звучащей
мелодии. Дети учатся различать выразительные средства музыкального
произведения, определять темп, динамику, регистр, жанр. В пении, как и других
видах исполнительства, ребенок активно проявляет свое отношение к музыке. Пение
играет важную роль в музыкальном и личностном развитии.
Песенный репертуар включает в себя песни для различных видов музыкальной

деятельности (слушание, хоровое и сольное пение, пение с движениями, игра на
музыкальных инструментах с пением, музыкальная грамота, творчество).
Репертуар соответствует физическим и психическим особенностям ребенка,
выполняет эстетические и общеобразовательные задачи.
Музыкально-ритмическая деятельность обладает исключительной ценностью в
музыкальном развитии детей в силу своей близости природе ребенка
(психофизиологический аспект).
Упражнения, используемые музыкальным руководителем в работе с детьми,
различны по своим функциям:
1) Упражнения, с помощью которых совершенствуются навыки основных
движений (ходьба, бег, прыжки), происходит усвоение танцевальных элементов
(упражнения для рук и верхнего плечевого пояса), упражнения без музыки и
психогимнастика.
2)
Упражнения с музыкально-ритмическими заданиями, музыкальнодидактические игры, упражнения с предметами, подвижные игры, танцы (хороводы,
пляски, современные танцы), игровое танцевальное творчество. Освоение детьми
умений в музыкально-ритмической деятельности способствует формированию
красивой осанки, выработке выразительных, пластичных движений.
Музыкант оперирует звуками, писатель словом, живописец обращается к
линии и цвету. А педагоги строят образовательную деятельность с детьми
индивидуально и по подгруппам, что создает условия для развития творческих
способностей каждого ребенка. Сочетание зеленого уголка с образцами детского
творчества придаѐт интерьеру загадочность, декоративную яркость, побуждает у
детей желание заниматься изобразительной деятельностью.
Воспитатели прививают детям чувства прекрасного, формируют умения
замечать красивое в явлениях природы, в человеке и его труде, в произведениях
искусства (живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного
искусства).
Для обогащения содержания рисунков детям предоставляются различные
изобразительные средства: краски, гуашь, цветные мелки, пастель, кусочки ткани,
цветная бумага, уголь, фломастеры и т.д.
Применение игровых приемов в изобразительной деятельности зависит от
возрастных особенностей детей: игры-драматизации, внесение игрушекперсонажей, беседы с детьми от лица персонажей, создание ситуаций образных
сравнений – помогают раскрыть творческие способности ребенка, его
наблюдательность, фантазию, воображение.
Традиции:
 Праздники для родителей: «Праздник Осени» (октябрь), «День матери»
(ноябрь), «Новый год» (декабрь), «Зимы прощальный хоровод» (март),
«Мамин праздник» (март), «Твои защитники»;
 Для сотрудников ДОУ дети показывают концерт «День
дошкольного работника» (сентябрь);
 Концерт ко дню Победы;
 Итоговый концерт в конце учебного года (май);
 Музыкально-поэтические гостиные (посезонно);
 Сезонные выставки детского творчества;
 Участие во всероссийских конкурсах детского творчества (постоянно).

Сильные стороны
Слабые стороны
проводится
интегрированная
многие
воспитатели
чрезмерно
образовательная деятельности с детьми.
нетрадиционными
Для обеспечения единства в понимании увлекаются
роли музыки в жизни детей музыкальный приемами изображения, забывая о
руководитель строит работу с родителями том, что традиции первичны
с учетом особенностей воспитания в семье
3.3.3. Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о
малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира (ФГОС ДО
п.2.6.).
Средствами патриотического воспитания дошкольников является само
окружение (природное, социальное) в котором они живут: художественная
литература, музыка, изобразительное искусство, игра, труд и праздники.
В результате педагогической работы сотрудников ДОУ в каждой группе
создан патриотический уголок. Дети располагают знаниями о названии страны, ее
географии, природе, символе, ему известны имена героев России, он читает стихи,
поет песни, значит задача выполнена в пределах возраста. Это приобщает ребенка к
своей национальной культуре, формирует уважение ко всем народам.
Правовое воспитание
Сильные стороны
Продолжается
работа
по
ознакомлению детей с Конвенцией о
правах ребенка (в русле методики
ознакомления с социальным миром).
Воспитатели проводят для этого
серию бесед, в процессе которых
обсуждаются правила поведения и
взаимоотношений.
Подчеркивается
гуманность устанавливаемых детьми
правил (не обижать слабых, помогать
друг другу, не жадничать, всегда
говорить правду друг другу и др.) Для
закрепления у дошкольников знаний
об их правах и обязанностях,
используются
театрализованные
игры, разыгрываются проблемные
ситуации

Слабые стороны
Недостаточно
работы
с
родителями
об
их
правах
и
обязанностях, и о правовом статусе
педагога

Экологическое воспитание
Одно из важных направлений работы ДОУ - экологическое воспитание.
Основная цель - воспитание социально активной личности, способной понимать
и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним; формирование
базовой системы ценностей.
Благодаря творческому поиску педагогов в группах ДОУ создана,
развивающая, экологизированная игровая среда. Групповые уголки природы
оборудованы с учетом современных требований: более 80 % растений
задействовано в педагогическом процессе. Комнатные растения классифицированы
по разным потребностям к свету, влаге, по месту произрастания - растения южных
стран, пустыни, нашего региона. Цветы оформлены в кашпо, в торшерах, в
композициях.
Круглогодично функционирует в группах огород на окне, позволяющий детям
осуществлять поисковую деятельность.
Исследовательская работа помогает развить у детей познавательный интерес,
творчество, умение логически мыслить, обобщать.
В воспитании экологической культуры большую роль играет сенсорный опыт
детей. Уже в раннем возрасте своих воспитанников педагоги, используя различные
ситуации, уточняют с детьми форму, цвет, размеры, запах, характер поверхности и
другие особенности объектов природы через серии дидактических игр.
В систему работы с детьми включена разнообразная деятельность с
литературными произведениями. Организуются игровые обучающие ситуации,
разыгрываются интерактивные сюжеты с помощью кукол. Слушание и
обыгрывание рассказов, сказок, рассматривание авторских иллюстраций помогает
педагогам ввести детей в мир «отраженной природы», в мир литературно
художественного искусства.
Совершенствуя работу по расширению знаний у детей о загадочном мире
природы, педагоги обращаются к народной педагогике (пословицам, поговоркам,
сказкам, которые они импровизируют в «Казачем курене»), фольклорным
праздникам «Чем богаты, тем и рады», «По тропинкам прибауток и потешек»,
праздникам-посиделкам «Осень рукодельница», «Зимы прощальный хоровод»,
«Лучше лета приятеля нет», «Березонька».
Включение детей в практическую деятельность способствует формированию
опыта, умений, навыков, экологически обоснованного взаимодействия с
окружающей средой.
Большое внимание воспитатели уделяют природоохранной деятельности
человека. Разработан и реализуется экологический проект «Сохраним родную
природу». Проведены акции «Домик для птиц», «Сохраним дерево», «Посади
цветок и дерево». Педагоги участвуют в ежегодном проекте «Эколята - дошколята».
Обыгрывание рассказов, сказок, рассматривание авторских иллюстраций помогает
педагогам ввести детей в мир «отраженной природы», в мир литературно
художественного искусства.
Совершенствуя работу по расширению знаний у детей о загадочном мире
природы, педагоги обращаются к народной педагогике (пословицам, поговоркам,
сказкам, которые они импровизируют в «Русской избе»), фольклорным праздникам
«Покрова», «По тропинкам прибауток и потешек», праздникам-посиделкам «Осень
рукодельница», «Зимы прощальный хоровод».

Включение детей в практическую деятельность способствует формированию
опыта, умений, навыков, экологически обоснованного взаимодействия с
окружающей средой.
Сильные стороны
Использование
разнообразных
методов,
создании
экологически
развивающей среды. Данные аспекты
помогают формировать у детей
экологическое
сознание,
ответственное отношение к природе и
умение заботиться о ней.

Слабые стороны
Слабо
ведется
работа
с
родителями и сохранности чистоты в
природе и городской среде

Система профориентационной работы.
Работа в рамках профориентации ведется в системе. В рамках данного
направления проведено ряд мероприятий:
экскурсии по помещениям ДОУ (кухня, прачечная, медицинский кабинет)
знакомство дошкольников в игровой форме с профессиями: «Пожарный»,
«Машинист»,
«Плотник»,
«Овощевод»,
«Повар»,
«Продавец»,
«Парикмахер», «Врач» и т.д.
Совместно с родителями организовывались встречи под названием «Мой папа
(мама) …». Завершались такие встречи вокальными, хореографическими номерами
или воспитанники детского сада продемонстрировали дефиле причесок, которые
сделали родители. В групповых раздевалках старших и подготовительных групп
были развешаны газеты с темой «Кем я буду, когда вырасту».
Сильные стороны
использование
разнообразных
методов, организацию предметнопространственной среды, работу с
родителями и взаимодействие с
социумом

Слабые стороны
нет наглядного материала для
ознакомления детей с новыми
профессиями (менеджер и т.д.)

Анализ развития познавательной активности
Сильные стороны
в ДОУ выстроена система работы по
ознакомлению
с окружающим и
развитию
математических
представлений;
накоплен
богатый
материал

Слабые стороны
у детей слабо выраженные
экологические навыки; отсутствует
экологическая культура в семье;
недостаточное отношение со стороны
педагогов вопросам экологической
культуры
и
экологической
деятельности
3.3.4. Речевое развитие
Конечная цель работы дошкольного учреждения по развитию речи детей

состоит в формировании правильной литературной устной речи и отношения к
ней как особой сфере действительности. Для достижения этой цели свои усилия
педагоги направляют на развитие у детей связной речи, словаря, на освоение ими
грамматически правильной речи и звуковой культуры, на подготовку и обучение их
грамоте.
В ДОУ создана положительная языковая сфера и условия обучения родному
языку: богатый дидактический материал (серии картин, речевые игры, репродукции),
театральные уголки, детская библиотека с научным и художественным фондом.
Общение детей, воспитателей, других сотрудников проходит в спокойной
обстановке, соблюдается «фон тишины», тон, стиль, формы общения
свидетельствуют о культуре речи взрослых. Воспитатели всех групп ведут работу
с детьми по развитию у них связной речи: учат составлять описательные рассказы
по картинке, по внешнему виду игрушки, из личного опыта, учат пересказывать и
сочинять сказки, придумывать или изменять конец произведения. Беседуют по
содержанию произведений, разучивают стихотворения, загадки, скороговорки. Это
совершенствует у детей монологическую и диалогическую речь. Педагоги
обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их
возрастными возможностями, используя индивидуальную и фронтальную форму
работы по звукопроизношению. В старших и подготовительной к школе группе
ведется обучение грамоте, с учетом возможностей детей и спецификой работы в
ДОУ. Основное внимание педагоги уделяют развитию фонематического слуха и
обучению звуковому анализу.
Использование нестандартных форм работы, современных методов
активизации умственной и речевой деятельности позволяет педагогам раскрыть
творческий потенциал своих воспитанников.
Педагоги ДОУ используют различные средства информации для родителей по
вопросам речевого развития: проведение групповых родительских собраний
«Знаете ли вы своего ребенка?»; консультации «Кто такой гиперактивный
ребенок?»; «Если ребенок плохо говорит».
В детском саду имеются:
 Наглядный и дидактический материал;
 Воспитатели самостоятельно используют информацию из интернета
(распечатывают материал, делают для детей презентации, 100%
педагогов используют компьютеры и телевизоры);
 Для исследовательской работы имеются приборы;
 В группах создана насыщенная, вариативная, доступная и безопасная
РППС.
Анализ работы по развитию речи
Сильные стороны

Слабые стороны

Создана положительная языковая сфера и
условия обучения родному языку: богатый
дидактический материал (серии картин,
речевые игры, репродукции), театральные
уголки, детская библиотека, мини музеи.

Дефицит речевого общения детей
со взрослым. Дети мало проводят
времени в обществе родителей,
редко слушают рассказы и сказки
из их уст;
Отсутствие интерактивного
оборудования в группах.

3.3.5 Социально-коммуникативное развитие
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС
ДО п.2.6.).
В ДОУ разработано комплексное психолого-педагогическое сопровождение
ребенка, обеспечивающее развитие индивидуальных особенностей. Наиболее
значимо ведется работа с детьми «группы риска», оказание социальнопсихологической помощи семьям. Социально- эмоциональное развитие
дошкольников идет через эстетический цикл. Дети
приобщаются к миру общечеловеческих ценностей средствами. Дети
приобщаются к миру других людей, сопереживая им и подражая их поведению.
Психологическая служба понимается как интегральное образование и
осуществляется в следующих аспектах:
- Теоретико-прикладное направление, изучающее психологическое
развитие и формирование личности дошкольника, использование новейших
психологических методик.
- Практический аспект – работа с детьми, педагогами и родителями по
решению конкретных проблем.
Основная цель деятельности психологической службы – создание
психологических условий для развития способностей всех и каждого.
Изучение эмоционально-чувственной сферы ребенка ведется на основе
наблюдений его деятельности, общения. В наше время, когда растет нагрузка на
детей, очень важно научить их выражать чувства и эмоции, научить методам
эмоциональной разгрузки, научить понимать эмоциональное состояние других
людей, научить адекватно, выражать свое состояние. Для снятия эмоционального
напряжения детей, создания определенного настроения, подобраны
музыкальные записи. В группах разнообразная развивающая среда и комфортная
обстановка. В ДОУ и на территории также сделана развивающая среда с учетом
интересов и потребностей детей.

Сильные стороны
Педагоги поддерживают
положительную самооценку детей,
уверенность в собственных
возможностях, охотно вовлекают семьи
воспитанников в непосредственно
образовательную деятельность.
Специалисты и воспитатели ДОУ
приглашают родителей на
консультации, проводят семинары,
тематические родительские собрания,
периодически обновляют информацию
на информационных стендах. В
консультировании и беседах с
родителями принимают активное
участие администрация детского сада и
медицинский персонал. Большинство
родителей с удовольствием участвуют
в совместной проектной деятельности
и в общесадовских мероприятиях.

Слабые стороны
Не все педагоги стремятся выстраивать
образовательную деятельность на
основе взаимодействия с детьми,
ориентируясь на интересы и
возможности ребѐнка, не все признают
за ребѐнком право на выбор.

Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе
Информационно–коммуникационные технологии (ИКТ) используются
педагогами для повышения эффективности образовательного процесса в:
- подборе иллюстративного материала к ОД (сканирование, интернет–
ресурсы, принтер, презентация);
- подборе дополнительного познавательного материала к ОД, знакомство со
сценариями праздников и других мероприятий;
- использовании цифровой аппаратуры и программ редактирования
фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто как
фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;
- использовании Интернета в педагогической деятельности, с целью
информационного и научно – методического сопровождения образовательного
процесса в ДОУ, как поиск дополнительной информации для ОД, расширения
кругозора детей.
3.4. Особенности взаимодействия детского сада и семьи
Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования
ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права
родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
В детском саду успешно решаются задача по установлению с семьями
родителей воспитанников партнерских отношений.
На основе анализа психолого-педагогической литературы, современных
подходов к организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного
учреждения, анкетирования родителей и педагогов МДОУ на тему социального
партнерства МДОУ и семей воспитанников в МДОУ разработана модель
взаимодействия детского сада с семьями воспитанников на основе социального

партнерства. Модель отражает специфику организации процесса взаимодействия с
семьями воспитанников.
Целью взаимодействия является создание единого образовательного
пространства «детский сад - семья», обеспечивающего целостное развитие личности
дошкольника, через организацию взаимодействия МДОУ с семьями воспитанников
на основе социального партнерства.
Для реализации данной цели решаются следующие задачи:
1. Создание документационного обеспечения взаимодействия МДОУ и семьи
на основе законодательных актов федерального, регионального и муниципального
уровней;
2. Повышение профессиональной компетентности педагогов МДОУ по
вопросу взаимодействия с семьями воспитанников на основе социального
партнерства;
3. Сбор и анализ сведений о родителях (законных представителях) и детях,
изучение семей, их трудностей и запросов; выявление готовности семьи ответить на
запросы дошкольного учреждения;
4. Создание условий для формирования доверительных отношений родителей
с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и
специально-организованных мероприятий;
5. Планирование и реализация психолого–педагогической поддержки
важнейших социальных функций семьи: правовой, воспитательной, рекреативной
(досуговой), влияющих на качество семейного воспитания;
6. Внедрение эффективных технологий сотрудничества МДОУ с семьями в
практику психолого-педагогического партнѐрства, способствующих повышению
потенциала взаимодоверительных и равноответственных отношений.
В ДОУ в соответствии с планом поэтапно создаются психологопедагогические и социальные условия организации эффективного взаимодействия:
 установление интересов каждого из партнеров;
 согласие родителей на активное включение в образовательный процесс и
понимание важности участия родителей в образовательной деятельности;
 совместное формирование целей и задач деятельности (документационное
обеспечение);
 выработка четких правил действий в процессе сотрудничества
(планирование);
 владение педагогами методами обучения родителей;
 использование образовательного и творческого потенциала социума;
 использование активных форм и методов общения;
 обязательная обратная связь педагогов с родителями для оценки
эффективности взаимодействия;
 постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и детского сада.
Сильные стороны
Слабые стороны

В детском саду свободный выбор детям
Технология формирования
обеспечен в игровой и в самостоятельной
осознанного выбора еще
деятельности.
недостаточно хорошо отработана
Реализуется элементарное правовое просвещение и представлена.
родителей, сотрудников, детей, направленное на Индивидуализация
расширение правовой осведомленности.
образовательного процесса,
Педагоги побуждают детей всех возрастов
включая предметнопроявлять активный познавательный интерес к
пространственную среду, не
миру, своему окружению; способствует
носит системный характер, т.к.
усвоению норм и правил поведения, развитию
происходит омолаживание
чувств ответственности.
педагогического коллектива.
Продолжать внедрять программу
«Просвещения родителей»
3.5. Определение возможных путей решения проблем

Таким образом, осуществляя проблемный анализ от результата к процессу и
условиям, отмечая факторы роста инновационной деятельности ДОУ, необходимы
системные изменения в образовательном учреждении и в формировании
компетенций выпускника ДОУ.
Наиболее актуальными проблемами в ДОУ являются:
 Правовая культура всех участников образовательного процесса не в полной
мере соответствует современным требованиям и не всегда обеспечивает их
правовое поведение.
 Не выстроена работа с родителями по формированию ответственности за
сохранение здоровья у своих детей.
 Не в полной мере ведется работа с родителями по экологическому
воспитанию.
 Не у всех педагогов и специалистов достаточно высокий уровень
профессионализма и компетентности владения навыками исследовательской
работы.
 Родительская общественность не достаточно включена в планирование
работы ДОУ.
 Система работы со школой носит односторонний характер и не затрагивает
содержание образования.
 Отсутствие интерактивного оборудования в группах.
 Не все педагоги стремятся выстраивать образовательную деятельность на
основе взаимодействия с детьми, ориентируясь на интересы и возможности
ребѐнка, не все признают за ребѐнком право на выбор.
 Трансформируемость,
полифункциональность,
вариативность
и
содержательная насыщенность помещений не в полной мере отвечают
требованиям ФГОС ДО.
Выделенные проблемы и пути их решения определяют перспективы развития ДОУ.
Обновления и реконструкции образовательного процесса не могут пройти
одномоментно.
Программа развития на 2026-2030 гг. призвана осуществить переход от актуального
развития ДОУ к инновационному постепенно, обдуманно, исключая стрессы и
перегруженность деятельности, тем самым делая этот переход психологически
комфортным для всех участников педагогического процесса.

Направления
деятельности,
подвергшиеся
анализу
Анализ
результатов
охраны и
укрепления
физического
психического
здоровья
воспитанников

Возможные пути решения
 совершенствовать, корректировать
индивидуальные
образовательные программы с учѐтом динамики развития
ребѐнка и возможностей ДОУ;
 расширять возможности дополнительных оздоровительных
и
услуг;
 Совершенствовать работу адаптационной группы по
подготовке детей к детскому саду

 совершенствовать работу педагогического коллектива (искать
эффективные формы) по развитию у детей коммуникативных
навыков,
интеллектуальных
способностей,
умений
самостоятельно усваивать знания и способы деятельности для
решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым,
так и самим собой, способностей, предлагать собственный
замысел и самостоятельно воплощать его в продуктивной
деятельности;
 осуществлять поиск эффективных путей взаимодействия
(индивидуально ориентированных) с родителями детей нового
поколения, привлечение их к совместному процессу воспитания,
образования, оздоровления, развития детей, используя наряду с
живым общением (безусловно, приоритетным), современные
технологии (Интернет-ресурсы,
участие в разработке и реализации совместных педагогических
проектов, участие в управлении ДОУ и др.)
Анализ
 создать условия для успешной аттестации и увеличения числа
кадрового
педагогов и специалистов с первой квалификационной
обеспечения
категорией, соответствие занимаемой должности и полное
образовательного исключение педагогов без категории; перепрофилирование
процесса
педагогических кадров;
создать условия для стабильной работы педагогического
коллектива в режиме инновационного развития;
 профессионально и эффективно
использовать в работе
современные технологии;
 изыскание дополнительных финансовых средств для
Анализ
осуществления поставленных задач за счѐт привлечения
материально
– спонсорских средств;
технического
и  участия ДОО в конкурсах с материальным призовым фондом.
финансового
обеспечения ДОУ
Анализ
результатов
образовательного
процесса в ДОУ

Раздел 4. Концепция развития ДОУ
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе
дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию
образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и
предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную модель
образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений
сотрудничества и партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений
на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к
постоянному саморазвитию и самостановлению.
Миссия детского сада – в объединении усилий ДОУ и семьи для создания условий,
способствующих полноценному развитию ребѐнка в соответствии с его
индивидуальными особенностями, склонностями и интересами.
Это будет обеспечиваться индивидуализацией образовательного процесса через:
 создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности;
 создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств
и мыслей;
 недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности.
Обеспечение эмоционального благополучия будет достигаться посредством:
 уважительного отношения к каждому ребѐнку, к его чувствам и
потребностям;
 непосредственное общение с каждым ребѐнком;
 создания условий для доброжелательных отношений между детьми.
Философия жизнедеятельности МБДОУ детский сад №32
Философия – это понимание смысла жизнедеятельности ДОУ через
особую систему знаний и ценностей.
Индивидуализация: взаимодействие всех участников образовательного процесса,
ориентированное на интересы и возможности каждого. В нашем ДОУ мы стремимся
создать условия для развития индивидуальных способностей, раскрытия заложенного
природой потенциала, возможности самореализации.
Здоровье: это состояние полного физического, психического и социального
благополучия - состояние гармонии. Наличие здоровья у человека – результат ведения
им здорового образа жизни. Очень важно не только создавать условия для ведения
здорового образа жизни, но и воспитывать на своѐм примере. Поэтому мы стремимся
приобщить к ведению здорового образа жизни не только детей, но и их родственников,
а также всех сотрудников ДОУ.
Семья: в ней ребѐнок находится в течение длительного периода своей жизни и по
длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не
может сравниться с семьѐй. Поэтому во взаимодействии с каждым ребѐнком мы
учитываем сложившиеся в его семье традиции, опыт воспитания.
Сотрудничество, открытость: педагоги совместно с родителями обсуждают
актуальные вопросы, решают возникшие проблемы, а также делятся информацией,
опытом, идеями.
Профессионализм, высокое качество образовательных услуг: развитие
организации неотделимо от профессионального роста ее сотрудников. Педагоги

нашего ДОУ стремятся в совершенстве овладеть профессиональными знаниями и
умениями. Это достигается непрерывным обучением и постоянным повышением
компетенций в разных формах.
Инновационность: педагоги ДОУ нацелены на самообразование, отбор и введение
в практику новых эффективных технологий, форм, методов, повышающих
эффективность образовательного процесса и отвечающих современным требованиям
государственной политики.
Вариативность и разнообразие: являются неотъемлемой составляющей
образовательного процесса, как следствие социального заказа государства и
родителей, а также исходя из особенностей развития детей.
4.1. Образ выпускника дошкольного образовательного учреждения
В ФГОС ДО целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного
образования представлены социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребѐнка, исходя из которых мы может описать качества
личности выпускника нашего ДОУ.
Самостоятельность и инициативность. У ребѐнка заложены основы для
проявления личной инициативы в различных видах деятельности. Он обладает
творческим мышлением и способен действовать не по шаблону, а достигать цели
альтернативным способом.
Ребѐнок способен самостоятельно ставить проблему, добывать необходимую
информацию для еѐ решения, применять полученные знания в практической
деятельности.
Ответственность и самоконтроль. Ребѐнок обладает навыками самоконтроля,
умеет планировать, принимать решения и брать ответственность за них на себя, в
том числе и по отношению к другим людям. Ребѐнок понимает значимость своих
действий. Умеет брать на себя такие обязанности, которые соответствуют его
уровню развития и которые он может выполнить.
Чувство уверенности в себе и позитивная самооценка. Ребѐнок обладает
способностью составлять собственное мнение о себе и других людях, давать
характеристику своим и чужим поступкам. Ребѐнок признает за собой и за другими
право быть непохожими, со своими интересами, привычками, умениями, а также
национальными особенностями. Он знает свои сильные стороны, имеет опыт
преодоления трудностей, обладает чувством собственного достоинства, а также
имеет установку на положительное отношение к миру и другим людям.
Ребѐнок овладевает начальными представлениями о ценности своего здоровья
и необходимостью вести здоровый образ жизни. Он подвижен, вынослив, может
контролировать свои движения и управлять ими.
Социально-коммуникативное развитие. У ребѐнка сложились надѐжные
доверительные отношения с родителями, педагогами. Он умеет устанавливать
прочные дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Ребѐнок проявляет любознательность в познании окружающего мира. Он умеет
получать знания через собственный опыт: исследования, игру, взаимодействие.
В любой момент ребѐнок способен проявить сострадание, милосердие, оказать
помощь другому человеку.
Ребѐнок не боится решать проблемы самостоятельно или обращаться за помощью
к сверстникам.
Использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний. У ребѐнка

развито умение и привычка слушать собеседника, делиться своими мыслями и точкой
зрения. Он обладает первичными навыками публичного выступления.
Выпускник детского сада обладает начальными знаниями о правилах и нормах
жизни в семье, детском саду, обществе в целом, приобретает основы правового
поведения.
Независимое и критическое мышление. Ребѐнок обладает способностью
самостоятельно мыслить, логически рассуждать, обладает навыками простейшего
абстрагирования, умеет самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы.
Выпускник способен к принятию обоснованных решений (отклонить, согласиться
или отложить) исходя из анализа собственного опыта и мнения собеседников,
обладает гибкостью суждений.
Иными словами, мы должны выпустить ребенка физически и психически
здорового, приспособленного к условиям окружающей с о ц и а л ь н о й среды,
эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт с взрослыми и
сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с
развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.
4.2. Образ педагога дошкольного образовательного учреждения
Ключевым условием для формирования компетенций ребенка является педагог
со своими особыми компетенциями. Универсальные требования к
педагогусформулированы в профессиональном стандарте педагога (приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 544н от «18»
октября 2013г.) и в ФГОС ДО, представленные в виде трудовых действий,
необходимых умений, знаний и других характеристик.
Кроме этого, каждый педагог нашего детского сада разделяет и следует
ценностям, формирующим корпоративный дух организации. Личность может
воспитать только личность.
Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения
взрослого и ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов детского сада с
детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них, приняли новую тактику
общения – субъект - субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества,
в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его
дальнейшего развития.
Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем,
можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый
результат):
1. Профессионализм воспитателя:
• имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
• владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным
документам;
• свободно ориентируется в современных психолого-педагогических
концепциях обучения, воспитания и здоровье формирования, использует их как
основу в своей педагогической деятельности;
• владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей
группы;
• умело использует элементарные средства диагностики и коррекции
индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного
подхода;

• владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать
внимание детей на решение педагогических задач, используя личностноориентированную модель взаимодействия с детьми;
• проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
• умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу
применения ИКТ в образовательном процессе;
• стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их
увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в
самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке
усвоенного материала;
• реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического
сопровождения воспитанников и их родителей;
• владеет способами оптимизации образовательного процесса путем
включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня
дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.
2. Проявление организационно-методических умений:
• использует в работе новаторские методики;
• включает родителей в деятельность, направленную на создание условий,
способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у
родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и
психологии;
• владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей
деятельности.
3. Личностные качества педагога:
• четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным
образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее
осуществление прогрессивных преобразований;
• имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую
моральным нормам общества;
• обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на
переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью,
тактичностью;
• владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не
ущемляя самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;
• обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами
успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
• креативен;
• воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
• развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и
личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
• ведет работу по организации тесного взаимодействия медикопедагогического персонала учреждения, родителей и социума.
Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают
приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.
4.3. Модель будущего детского сада (как желаемый результат)
Модель
нового
модернизированного
дошкольного
образовательного

учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по
развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 2 мес.
до 7 лет, их социализации и самореализации.
Перспектива новой модели организации предполагает:
 эффективную реализацию образовательной программы воспитания и
укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую
условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового
образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной
личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и
речевое развитие;
 обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной
ступени
школьного
образования,
преемственности
дошкольного,
дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада
в вопросах развития детей;
 личностно-ориентированную систему образования и коррекционной
помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью,
индивидуализированностью подходов;
 расширение участия коллектива, родительского актива и представителей
социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих
решений относительно деятельности учреждения;
 обновленную
нормативно-правовую,
финансово-экономическую,
материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития
новых форм дошкольного образования;
 четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций
и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
 усиление роли комплексного психолого- педагогического сопровождения
всех субъектов образовательного процесса;
 принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами
предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы обучения и
развития, возможность самостоятельного поведения;
 высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем
включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а
также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых
воспитанникам и неорганизованным детям населения.
Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате
реализации программы развития.
Всѐ вышеизложенное определяет основную линию концепции Программы
развития ДОУ на 2026-2030 гг.
Для создания модели современной дошкольной образовательной
организации необходим переход к образовательной модели с ведущим фактором
индивидуально-личностного и интерактивного взаимодействия.
4.4. Стратегия развития дошкольного образовательного учреждения
Новая Программа развития направлена на создание таких условий пребывания
ребенка в ДОУ, чтобы ему хотелось не только пребывать в детском саду, не только
обучаться, но и получать радость от успеха своей деятельности, быть в центре
внимания своих сверстников, получать одобрение своих педагогов, быть успешным.
Обновлѐнное содержание образования потребует не только нового подхода к

оценке образовательных результатов воспитанников, но и качественно иных
ориентиров в оценке деятельности педагогов и специалистов, уровня системы
управления качеством образования в ДОУ.
Конечно, ключевой фигурой современной образовательной системы является
ПЕДАГОГ, поскольку качество образования не может быть выше качества
работающих в этой среде педагогов. Государственным приоритетом в сфере
повышения статуса педагога становится разработка политики по формированию
нового функционала педагогов как новой общественной элиты, поэтому
педагогдолжен выполнять функции организатора деятельности, консультанта,
наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность воспитанников.
Материальная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на обеспечение
физической и психологической безопасности. Для поддержания современной
инфраструктуры ДОУ необходимо повысить качество сервисного обслуживания
самого здания детского сада, территории к нему прилежащей.
Модель информатизации ДОУ предполагает использование информационной
среды детского сада для планирования образовательного процесса каждым
педагогом, обладающим профессиональной ИКТ - компетентностью.
Методическую
составляющую
инфраструктуры
необходимо
переориентировать на поддержку деятельности каждого педагога и специалиста:
наличие свободного доступа к различным методическим, информационным и
консультационным ресурсам.
Организационная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на создание
пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность
выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в
меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных
достижений педагогов, их личностного и профессионального роста.
4.5. Механизм реализации Программы Развития
 Механизмом реализации программы Развития ДОУ является составляющие
ее проекты и программы.
 Научно-методическое и организационное сопровождение реализации
проектов программы будут осуществлять рабочие группы, созданные из числа
администрации, педагогов, родителей воспитанников, представителей
общественных организаций и учреждений социального партнѐрства.
 Разработанная в Программе концепция развития ДОУ будет использована в
 качестве основы при постановке тактических и оперативных целей при
разработке годовых планов.
 Мероприятия по реализации проектов и программ включаются в годовой
план работы образовательной организации.
 Подведение итогов, анализ достижений, выявление проблем и внесение
корректировок в программу будет осуществляться ежегодно на итоговом
педагогическом совете, рассматриваться на родительских собраниях и
представляться через Публичный доклад заведующего ДОУ ежегодно.
 Предполагается
организация
и
проведение
серии
семинаров,
способствующих психологической и практической готовности педагогического
коллектива к деятельности по реализации проектов.
4.6. Критерии оценки эффективности и реализации Программы Развития ДОУ

 Согласованность основных направлений и приоритетов программы с
федеральными, региональными и муниципальными нормативно-правовыми
документами в области дошкольного образования.
 Реализация учреждением ФГОС дошкольного образования.
 Рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса.
 Рост материально-технического и ресурсного обеспечения ДОУ.
 Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и
качеством предоставляемых ДОУ услуг.
5. Основные направления Программы развития ДОУ
1. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья
воспитанников на основе научно обоснованных технологий.
2. Обеспечение возможности самореализации личности дошкольника,
создание условий для успешной социализации и гражданского становления
личности воспитанников.
3. Развитие потенциала педагогического коллектива и кадровое обновление.
4. Совершенствование структуры управления ДОУ.
Задачи этапа

2026

2027

2028

2029

2030

Ответственные

Примечание

I этап (подготовительный) январь 2026 г. – сентябрь 2026 г.
Цель: Подготовить ресурсы для реализации Программы Развития
Внесение изменений и
дополнений в документы,
регламентирующие
деятельность ДОУ в связи с
изменяющимися условиями

Укрепление связей с
имеющимися ресурсными
партнерами и поиск новых
ресурсных партнеров

Поиск и внедрение методов
повышения мотивации к
личностному и
профессиональному росту
педагогов
Создание материальнотехнических и финансовых
условий для работы ДОУ
Разработка дальнейших
перспектив развития
системы взаимодействия с
другими социальными

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*
*

*

*
*

*

*
*

*

*
*

Заведующий ДОУ

Заведующий ДОУ

*

Заведующий
ДОУ, зам по ВМР

*

Заведующий ДОУ,
завхоз

*

Заведующий зам
по ВМР

Внесение
изменений и
дополнений в
документы,
регламентирую
щие
деятельность
ДОУ в связи с
изменяющимис
я условиями
Укрепление
связей с
имеющимися
ресурсными
партнерами и
поиск новых
ресурсных
партнеров

институтами

II этап (реализации) сентябрь 2026 г.- сентябрь 2030 г.
Цель: практическая реализация Программы Развития
Поддержание и укрепление
имеющихся
связей
с
ресурсными партнерами
Реализация мероприятий по
основным направлениям,
определѐнным Программой
Развития
Обновление содержания и
форм деятельности для
родителей
Качественная разработка
программного обеспечения
воспитательно образовательного процесса
ДОУ
Организация методического
сопровождения педагогов по
повышению
профессионального уровня
и качества работы:
- изучение, овладение и
создание базы современных
игровых технологий;
- разработка, апробация и
внедрение авторских
игровых технологий,
проектов;
- формирование
компетенций педагогов для
работы с детьми с ОВЗ;
- создание условий для
обобщения и
распространения
педагогами успешного
педагогического опыта; обеспечение качества
участия педагогов ДОУ в
конкурсах
профессионального
мастерства

Заведующий ДОУ,
Зам по ВМР
Заведующий ДОУ,
зам по ВМР
завхоз
Зам по ВМР,
воспитатели

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Заведующий ДОУ,
зам по ВМР,
творческая гр.

*

Заведующий ДОУ,
зам по ВМР
творческая гр.,
специалисты ДОУ

Создание условий для
качественной реализации
здоровьесберегающих
мероприятий и
дополнительных
общеразвивающих программ
физического
развития
дошкольников:
- улучшение внутренней и
внешней инфраструктуры
ДОУ, оснащение
оборудованием и
инвентарем;
- приведение программнометодического
обеспечения в
соответствие
требованиям ФГОС ДО;
- внедрение современных
форм осуществления
физультурнооздоровительных
мероприятий;
- включение родителей в
образовательный процесс;
- повышение квалификации
педагогов ДОУ;
- обеспечение
информационной
открытости.
Расширение
программного содержания
в вариативной части ООП,
формируемой
участниками
образовательных
отношений с учѐтом
потребностей детей и
родителей (законных
представителей)
Совершенствование
содержания и форм
взаимодействиядетского
сада исемьи с учетом
индивидуальных
потребностей:
- привлечение родителей
к непосредственному
участию в управлении
ДОУ;
- участие родителей в
оценке качества
реализации ООП, в том
числе вариативной
части;
- поиск и внедрение новых
форм и методов
приобщения родителей к
жизнедеятельности
ДОУ, с использованием
современных ИКТ.

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Заведующий ДОУ,
зам по ВМР,
педагоги ДОУ

Заведующий
ДОУ, зам по
ВМР, творческая
группа,
специалисты ДОУ

Заведующий ДОУ,
зам по ВМР,
педагог- психолог

Выполнение предписаний
органов контроля и надзора
Укрепление имеющейся
материально технической
базы (приобретение нового
современного
оборудования пособий,
оргтехники и др.)

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Заведующий ДОУ,
завхоз
Заведующий ДОУ,
Завхоз

III этап (обобщающий) сентябрь-декабрь 2030 г.
Цель: оценка качества реализованных мероприятий
Проведение проблемноориентированного анализа
состояния МТБ
обеспечивающего
функционирование ДОУ;
реализацию ООП и других
образовательных программ
Мониторинг психологопедагогических условий,
созданных в ДОУ для
качественной реализации
образовательных программ
Оценка уровня
включенности педагогов
родителей в
инновационную деятельность ДОУ
Опрос родителей на
предмет
удовлетворенности
созданными условиями
для детей в ДОУ,
качеством деятельности
Оценка качества участия
педагогов в конкурсах профессионального мастерст ва, мероприятиях по распространению опыта
педагогической
деятельности педагогов
Анализ результатов
мониторинга
индивидуального развития
воспитанников, участия в
творческих,
интеллектуальных
конкурсах
Проведение
корректировки
мероприятий по
реализации Программы
Развития в соответствии с
результатами мониторинга

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Заведующий ДОУ,
зам по ВМР, завхоз

*

Заведующий ДОУ,
зам по ВМР

*

Заведующий ДОУ,
зам по ВМР

*

*

Заведующий ДОУ,
зам по ВМР,
педагоги ДОУ
Заведующий ДОУ,
зам по ВМР

*

Заведующий ДОУ,
зам по ВМР
педагоги ДОУ

*

Заведующий ДОУ,
зам по ВМР, завхоз

Предоставление
аналитического материала
на педсовете ДОУ, общем
родительском собрании,
разместить на сайт ДОУ

*

Заведующий ДОУ,
зам по ВМР

6. Ожидаемые результаты
В жизнедеятельности ДОУ произойдут качественные изменения, которые
придадут детскому саду современный облик и высокую конкурентную способность
на рынке образовательных услуг; созданные условия будут удовлетворять требования
ФГОС ДО и ФОП ДО, позволят оказывать качественные образовательные услуги с
учѐтом социального заказа государства и родительского сообщества ДОУ.

Система управления ДОУ будет соответствовать требованиям
современности:
• Будет совершенствоваться и внедрена в практику внутренняя система
оценки качества образования, как средство управления ДОУ.
• Локальные акты ДОУ будут соответствовать современной нормативноправовой документации, регламентирующей деятельность образовательных
организаций.
• Система мотивации и стимулирования педагогов позволит повысить
качество предоставляемых образовательных услуг.
• В ДОУ будет удовлетворен запрос родителей на дополнительные
образовательные услуги.
 Материально-техническая база будет обновлена и расширена, в
соответствии с требованиями времени и задачами деятельности коллектива.
 Методическая служба ДОУ обеспечит сопровождение воспитательно образовательного процесса, через качественную разработку и подбор учебнометодического комплекта программ дошкольного образования (ООП,
индивидуальный образовательный маршрут, вариативные программы, как часть
формируемая участниками образовательных отношений). Кроме того, методическая
служба ДОУ будет способствовать:
•
повышению профессионального уровня и качества работы в организации
воспитательно-образовательного процесса;
•
освоению теории и применении на практике современных развивающих,
игровых технологий в работе с детьми и родителями;
•
психолого-педагогические условия будут соответствовать ФГОС ДО.
 Система работы с родителями претерпит качественные положительные
изменения:
•
Родители
будут
включены
непосредственно
в воспитательнообразовательный процесс, и будут являться субъектами деятельности;
•
В работе с родителями будут использоваться современные, интерактивные,
нетрадиционные формы, ИКТ, которые будут способствовать включению
родительского сообщества в жизнедеятельность ДОУ.

•

Взаимодействие с ресурсными партнерами
расширены и укреплены связи ДОУ с партнерами;

•

отношения будут строиться на договорной основе.
7. Экспертный лист Программы Развития ДОУ
имеется
Описание критерия

имеется не
не
примечания
в полном
имеется
эксперта
объѐме

1. Паспорт Программы развития
Наличие основных составляющих, в том числе:
 наименования / темы Программы;
 оснований для разработки Программы развития
(ссылка на документы, на основании которых
разработана Программа развития);
 сроков реализации Программы развития;
 система организации контроля реализации
этапов программы
2. Информационная справка об ОУ
Общие сведения об ОУ
3. Блок аналитического и прогностического обоснования Программы
3.1. Анализ состояния и прогноз тенденций
изменения образовательных потребностей.
3.2. Анализ и оценка достижений,
педагогического опыта, конкурентных
преимуществ ОУ за период, предшествовавший
нынешнему инновационному циклу развития